《散步》说课稿（一）

一、说教材

《散步》是七年级上册的一篇散文，作者莫怀戚通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动地展现了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本文语言优美，情感真挚，篇幅短小却意味深长，是培养学生阅读理解能力与情感价值观的优秀文本。

二、说学情

七年级的学生正处于身心快速发展的阶段，开始有独立思考的意识，但对于散文中蕴含的细腻情感和深层主题理解可能不够深入。他们具备一定的阅读理解基础，但在品味语言、感悟情感方面还有待提升。因此，教学中应引导学生多读多思，结合生活实际，逐步领会文章的内涵。

三、说教学目标

知识与技能目标

正确读写和理解文中的生字词，如“分歧、霎时、粼粼”等。

有感情地朗读课文，理清文章脉络。

 

过程与方法目标

通过反复诵读，品味文中清新自然、亲切质朴的语言。

学习文中以小见大的写作手法，提高写作能力。

 

情感态度与价值观目标

体会文中一家人之间浓浓的亲情，培养尊老爱幼的传统美德。

 

四、说教学重难点

教学重点

引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容。

品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。

 

教学难点

理解文中以小见大的写作手法及其作用。

引导学生深入领悟文章所蕴含的亲情和责任感。

 

五、说教法

朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知，读中领悟，体会文章的情感。

问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助他们理解文章的重点和难点。

情境教学法：创设与文章内容相关的情境，让学生身临其境，更深刻地感受文章的情感氛围。

六、说学法

自主学习法：学生自主查阅资料，预习课文，解决生字词，初步了解文章内容。

合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流问题，培养学生的合作意识和探究能力。

圈点批注法：引导学生在阅读过程中对关键语句进行圈点批注，养成良好的阅读习惯。

七、说教学过程

导入新课（3分钟）
通过播放一段温馨的家庭生活视频，提问学生在日常生活中与家人一起度过的美好时光，从而引出课题《散步》，激发学生的学习兴趣。

初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。

教师讲解生字词，如“歧（qí）、霎（shà）、粼（lín）”等，并通过举例让学生理解其含义。

请学生思考并回答：文章写了一件什么事？明确：文章写了一家四口在初春的田野里散步，在走大路还是走小路的问题上产生分歧，最终相互理解、相互关爱，共同走向美好的未来。

 

精读课文，品味语言（15分钟）

教师范读课文，要求学生边听边找出自己喜欢的语句，并思考为什么喜欢。

学生分组讨论，交流自己找到的语句，教师巡视并参与部分小组的讨论。

各小组代表发言，教师引导学生从用词、修辞、情感表达等角度品味语言。例如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用引用、比喻的修辞手法，将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和。

 

研读课文，领悟情感（10分钟）

提出问题：文中哪些地方体现了一家人之间的亲情？

学生再次阅读课文，找出相关语句，如“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”通过这些细节描写，体现了一家人的其乐融融。

引导学生思考：作者为什么要写这样一件平常的小事？从而引出以小见大的写作手法，让学生理解作者通过平凡的生活小事，反映出尊老爱幼的重大主题。

 

拓展延伸（5分钟）

让学生分享自己家庭生活中体现亲情的小故事，进一步加深对亲情的理解。

推荐阅读朱自清的《背影》，比较两篇文章在表现亲情方面的异同点，拓宽学生的知识面。

 

课堂小结（3分钟）

请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要内容、语言特色、情感表达以及以小见大的写作手法。

教师总结：希望同学们在今后的生活中，珍惜与家人在一起的时光，传承尊老爱幼的传统美德。

 

布置作业（2分钟）

背诵课文第4自然段。

以“亲情”为主题，运用以小见大的写作手法，写一篇500字左右的短文。

 

八、说板书设计

散步

莫怀戚

人物	事件	情感
我、母亲、妻子、儿子	田野散步，产生分歧（走大路/走小路）	尊老爱幼，互敬互爱
语言特色	清新自然、亲切质朴
写作手法	以小见大

《散步》说课稿（二）

一、说教材

《散步》是一篇文质兼美的散文，它以生活中一个平凡的散步场景为切入点，展现了家庭的温馨与亲情的珍贵。文章结构精巧，语言流畅且富有感染力，在看似平淡的叙述中蕴含着深刻的人生哲理和浓厚的情感。它不仅有助于培养学生的阅读理解能力，更能引导学生关注生活中的点滴幸福，树立正确的家庭观和价值观。

二、说学情

七年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于散文这种文体的把握还不够准确，对文章深层次的情感和哲理理解可能存在困难。他们正处于身心发展的关键时期，对家庭、亲情有了自己的认知和感受，但往往缺乏细腻的体会和深入的思考。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，引导他们通过阅读、讨论等方式，逐步理解文章的内涵。

三、说教学目标

知识与技能目标

积累文中的重点字词，如“熬、咕咕、抖擞”等。

能够流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

 

过程与方法目标

通过分析文中的人物形象和细节描写，提高学生的分析能力。

学习作者从生活小事中挖掘深刻主题的写作方法，培养学生的写作能力。

 

情感态度与价值观目标

感受文中一家人之间真挚的亲情，激发学生对家庭的热爱之情。

引导学生树立尊老爱幼的道德观念，增强家庭责任感。

 

四、说教学重难点

教学重点

理解文章中蕴含的亲情，体会作者的情感变化。

学习文中细腻的人物描写和生动的语言表达。

 

教学难点

深入理解以小见大的写作手法在文中的运用及其效果。

引导学生在感受亲情的基础上，思考亲情与责任的关系。

 

五、说教法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文章的理解。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的合作精神和思维能力。

情境教学法：创设与文章相关的生活情境，让学生身临其境地感受亲情的力量，增强学生的情感体验。

六、说学法

自主预习法：学生提前预习课文，查阅资料，了解作者及文章背景，解决生字词，为课堂学习做好准备。

圈点批注法：在阅读过程中，引导学生对关键语句进行圈点批注，记录自己的思考和感悟。

对比阅读法：将本文与其他描写亲情的文章进行对比阅读，拓宽学生的视野，加深对亲情主题的理解。

七、说教学过程

导入（5分钟）

播放一首关于家庭亲情的歌曲，如《相亲相爱一家人》，营造温馨的课堂氛围。

提问学生：在你们的记忆中，和家人一起做过的最难忘的事情是什么？请几位学生分享自己的经历，从而引出课题《散步》。

 

初读课文，扫清障碍（7分钟）

学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师检查学生的预习情况，重点讲解“熬（áo）、咕咕（gū）、抖擞（dǒu sǒu）”等字词。

请学生分段朗读课文，要求读准字音，读顺句子，其他学生认真倾听并评价朗读情况。

 

整体感知，梳理内容（8分钟）

学生快速浏览课文，思考以下问题：文章写了哪些人？在什么时间、什么地点做什么？事情的起因、经过和结果分别是什么？

学生回答后，教师引导学生概括文章的主要内容：本文讲述了一家四口在初春的田野里散步，在选择走大路还是走小路时产生分歧，最终“我”决定委屈儿子走大路，而母亲又改变主意走小路，一家人相互关爱，继续前行的故事。

 

精读品味，赏析语言（12分钟）

教师引导学生找出文中自己认为最精彩的语句，进行圈点批注，并思考这些语句好在哪里。

学生分组交流自己的赏析成果，教师巡视指导，鼓励学生从不同角度进行分析，如用词的精妙、修辞的运用、情感的表达等。

各小组代表发言，教师适时点评和补充。例如，“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话运用对比的手法，写出了母子之间角色的微妙变化，体现了浓浓的亲情。

 

深入探究，领悟主题（8分钟）

提出问题：作者为什么要写这样一次普通的散步？这次散步背后蕴含着怎样的深意？

学生分组讨论，教师引导学生从文章的细节描写、人物对话以及作者的情感表达等方面入手，深入思考文章的主题。

各小组代表发言，教师总结：作者通过这次散步，以小见大，展现了家庭中的亲情、责任以及尊老爱幼的传统美德，同时也引发了人们对生命、对家庭的思考。

 

拓展延伸，情感升华（5分钟）

让学生分享自己在家庭生活中感受到亲情的瞬间，进一步深化对亲情的理解。

展示一些关于家庭亲情的名言警句或感人图片，引导学生思考如何在生活中更好地珍惜亲情、承担责任。

 

课堂小结（3分钟）

请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要情节、语言特色、主题思想以及自己的收获。

教师总结：希望同学们在今后的生活中，用心感受身边的亲情，用行动传递爱与责任。

 

布置作业（2分钟）

仿照本文的写作手法，以“亲情”为主题，写一篇不少于500字的作文。

为家人做一件力所能及的事情，表达自己对他们的爱。

 

八、说板书设计

散步

莫怀戚

人物	事件发展	情感体现
我、母亲、妻子、儿子	散步（分歧：大路/小路） 解决分歧（走小路）	尊老爱幼 互敬互爱
语言特色	生动、细腻、质朴
写作手法	以小见大

《散步》说课稿（三）

一、说教材

《散步》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中的一篇经典散文。文章围绕“散步”这一生活片段展开，描绘了一幅温馨和谐的家庭画面，细腻地展现了家庭成员之间的深厚情感，彰显了中华民族尊老爱幼的传统美德。同时，文章在语言运用、结构安排等方面都具有独特之处，是培养学生语文素养和情感价值观的优质文本。

二、说学情

七年级的学生刚刚步入初中，正处于从小学向中学过渡的阶段，他们对语文学习有较高的热情，但阅读理解能力和分析问题的能力还有待提高。对于散文这种文学体裁，他们可能相对陌生，理解起来有一定难度。此外，这个年龄段的学生虽然对家庭亲情有一定的感受，但往往缺乏深入的思考和细腻的体悟。因此，在教学过程中，要注重引导学生多读多思，结合生活实际，逐步提升他们的语文综合素养。

三、说教学目标

知识与技能目标

正确读写和理解文中的生字新词，如“信服、嫩芽、拆散”等。

能够熟练、有感情地朗读课文，把握文章的行文思路。

 

过程与方法目标

通过对文中人物语言、动作、心理等描写的分析，体会人物形象和情感。

学习作者运用以小见大的手法表达主题的写作技巧，提高写作能力。

 

情感态度与价值观目标

感受文中一家人之间浓浓的亲情，培养学生关爱家人、尊重长辈的意识。

引导学生珍惜家庭生活，树立正确的家庭观和责任感。

 

四、说教学重难点

教学重点

引导学生通过朗读体会文章的情感基调，理解文章的主要内容。

分析文中细腻的人物描写和生动的细节描写，感受亲情的美好。

 

教学难点

深入理解以小见大的写作手法在文中的具体运用及其作用。

引导学生从文本中汲取情感力量，转化为实际行动，践行尊老爱幼的美德。

 

五、说教法

朗读教学法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，理解情感，体会语言之美。

问题引导法：设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考文本，培养学生的思维能力。

情境教学法：创设与文章内容相关的生活情境，让学生身临其境，增强情感体验。

六、说学法

自主学习法：学生自主预习课文，查阅资料，解决生字词，初步了解文章内容。

合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究精神。

批注阅读法：引导学生在阅读过程中对关键语句进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读能力。

七、说教学过程

导入新课（3分钟）

展示一组家庭生活的温馨图片，提问学生：看到这些图片，你们想到了什么？

请几位学生分享自己与家人相处的美好回忆，自然引出课题《散步》。

 

初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考文章写了一件什么事。

教师检查学生的生字词预习情况，重点讲解“信服（xìn fú）、嫩芽（nèn yá）、拆散（chāi sàn）”等字词。

请学生简要概括文章的主要内容，教师引导学生明确：文章写了一家四口在初春的田野里散步，途中在走大路还是走小路的问题上产生分歧，最终一家人相互理解、相互关爱，继续前行。

 

精读课文，品味情感（15分钟）

教师范读课文，要求学生边听边找出文中体现亲情的语句，并做上标记。

学生分组交流自己找到的语句，讨论这些语句是如何体现亲情的。

各小组代表发言，教师引导学生从人物的语言、动作、神态等方面进行分析。例如，“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”通过“摸摸”这一动作描写，以及母亲改变主意的语言描写，生动地表现了奶奶对孙儿的疼爱。

 

研读课文，领悟写法（10分钟）

提出问题：作者为什么要选择“散步”这样一件小事来写？这体现了怎样的写作手法？

学生思考并小组讨论，教师引导学生理解以小见大的写作手法，即通过平凡的小事反映重大的主题。

让学生找出文中其他运用以小见大手法的地方，并分析其作用，进一步体会这种写作手法的妙处。

 

拓展延伸（5分钟）

开展“亲情故事分享会”，让学生分享自己家庭生活中最感动的瞬间，进一步深化对亲情的理解。

推荐学生阅读冰心的《荷叶·母亲》，比较两篇文章在表现亲情方面的异同点，拓宽学生的文学视野。

 

课堂小结（3分钟）

请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要内容、情感表达、写作手法等。

教师总结：希望同学们在今后